Governance

Wer Diskussionen in der Fachliteratur, aber auch in den Medien verfolgt, stellt fest: Begriffe wie Steuerung und Governance haben auch im Bildungsbereich Konjunktur. Es überrascht deshalb nicht, dass sich ein Teilprojekts des Projekts Weiterentwicklung der gymnasialen Maturität mit den «Zuständigkeiten und Kompetenzen im Bereich der Qualität» (Projekt Governance) befasst.

Schulen sind komplexe Organisationen, die nicht einem technologischen Ursachen-Wirkungsmuster folgen. Pädagogische Organisationen verlangen eine Steuerung, die den Handelnden, d.h. in der Schule den Lehrpersonen, als Expertinnen und Experten Autonomie und Freiräume zugesteht. Nur so sie sind in der Lage, in der direkten Interaktion mit den Lernenden situationsadäquate Entscheidungen zu treffen. Für die Schulleitung führt das mitunter zu Dilemma-Situationen in der Führung, hat sie doch die Verantwortung für die (pädagogische) Steuerung der Schule gegen innen und aussen. Die Herausforderungen, die sich für den Kontext der einzelnen Schule zeigen, gelten gleichermassen im Kontext Schule – Verwaltung. Die besondere Situation in der Corona-Pandemie liefert viel aktuelles Anschauungsmaterial, z.B. bezüglich des Themas Prüfungen. Was muss auf schweizerischer, auf kantonaler, was auf der Ebene Einzelschule geregelt werden? Was soll bzw. kann den an der direkten Interaktion Beteiligten, d.h. den Schulen bzw. den Lehrpersonen überlassen bleiben?

Ein Projekt des ZEM CES und des Sächsischen Landesamt für Schule und Bildung LASUB unter dem Titel «Kontextsteuerung und Leitungshandeln an den Schulen der Sek II» nahm sich solcher Fragen an. Die Ergebnisse des Projekts liegen in der Reihe «ZEM CES ● Beiträge zur Mittelschule» vor: