EEVE
Résoudre des casse-tête pédagogiques avec EEVE

Une des tâches d’un responsable d’établissement est de veiller à la qualité de l’enseignement. Mettre le développement de la qualité aux mains de ceux qui sont le plus près de la réalisation des missions de l’école - les enseignant-e-s eux-mêmes - permet de les rendre vraiment acteurs de la qualité plutôt que de la subir par des démarches formatées.

Cette méthode s’appuie notamment sur les travaux de Hattie (chercheur australien), qui a mis en évidence, dans une large étude, les facteurs qui contribuent - ou non - à la réussite scolaire (John Hattie, Visible learning, 2009).
La conclusion la plus prégnante est que l’enseignant-e doit s’interroger sur les effets de ses pratiques d’enseignement, les rendre visibles (« visible learning ») pour être  ensuite à même de les ajuster (auto-régulation). C’est le mieux placé pour évaluer son enseignement en terme d’impact auprès des élèves.

Nous avons présenté EEVE lors du colloque du groupe d'évaluation des pratiques enseignantes (gEvaPE) "Former, accompagner et évaluer les pratiques" organisé par l'IFFP - Renens en février dernier. Voici le lien vers le résumé de l'intervention (avec références bibliographiques) :

Forts de l’expérience en Suisse allemande, nous sommes en contact avec les premières écoles du secondaire II de Suisse romande pour développer des projets EEVE.

Quand on leur pose la question, les enseignant‑e‑s répondent que la majeure partie de leur travail consiste à enseigner. S’ils se sont consacrés à la recherche, c’est presque uniquement pendant leurs études. Or, la pratique scolaire recèle de nombreuses interrogations qui intéressent les enseignant‑e‑s et qui seraient dignes d’être approfondies s’ils en avaient le temps. La méthode EEVE leur montre une manière de répondre à des questions concernant souvent soit des sujets essentiels de l’enseignement et de l’apprentissage, soit l’équilibre préparation/résultats à obtenir pendant la préparation pédagogique.

Contrairement à la recherche classique sur l’action, dans laquelle les enseignant‑e‑s acquièrent des connaissances concrètes en tant que chercheurs considérant leurs propres cours, EEVE utilise des cycles d’action et de réflexion nettement plus courts. Par ailleurs, la collecte de données aide efficacement les enseignant‑e‑s à obtenir des connaissances pour leur pratique individuelle.